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　　1、科學(xué)性原則

　　科學(xué)性是要求在設(shè)計監(jiān)控體系時要堅持理論聯(lián)系實際，要擺脫主觀決斷。在監(jiān)控體系的設(shè)計中主要堅持以多樣化質(zhì)量觀、全面質(zhì)量管理和過程管理為指導(dǎo)，力爭每一個環(huán)節(jié)的監(jiān)控設(shè)計具有理論基礎(chǔ)，借鑒有關(guān)專家的研究，在實證調(diào)查的基礎(chǔ)上確定主要影響因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果監(jiān)控體系的構(gòu)建缺乏科學(xué)觀念，忽視科學(xué)的措施和方法，就會導(dǎo)致在職碩士管理失效和高校教學(xué)資源的浪費。

　　2、系統(tǒng)優(yōu)化原則

　　系統(tǒng)性原則也稱為整體性原則。筆者在在職碩士培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計中，注重質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確定。為保證監(jiān)控活動的順利實施，除了堅持系統(tǒng)性原則，還需要秉承系統(tǒng)優(yōu)化的原則。高校作為在職碩士培養(yǎng)的重要載體，擁有龐大的機構(gòu)，錯綜復(fù)雜的關(guān)系，為更好地進(jìn)行監(jiān)督控制，須將紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)形式盡可能的簡單化。在監(jiān)控中既要反映監(jiān)控對象的內(nèi)容、調(diào)控方法的效果，又要做好節(jié)省資源、避免資源浪費，避免系統(tǒng)龐大導(dǎo)致效率低下的情況發(fā)生。

　　3、可操作性原則

　　可操作性又稱可行性。監(jiān)控目標(biāo)體系要做到繁簡適中，監(jiān)控方法體系要簡單易行，監(jiān)控質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的設(shè)計便于計算、對照、對比，監(jiān)控信息系統(tǒng)的設(shè)計要高效率、操作簡便。可操作性的要求使得監(jiān)控體系的運行更客觀，更有效。監(jiān)控體系設(shè)計基于在職碩士培養(yǎng)目標(biāo)的確立，在進(jìn)行設(shè)計之前必須清楚在職碩士學(xué)什么、需要學(xué)到什么程度，在培養(yǎng)的不同階段通過何種手段進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測、教學(xué)過程的監(jiān)督、科研能力的評價等一系列具體問題。

　　4、導(dǎo)向性原則

　　認(rèn)為監(jiān)控的目的不是檢查，而是通過持續(xù)的監(jiān)控找出培養(yǎng)過程中的不利因素，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)方式來達(dá)到提高培養(yǎng)質(zhì)量的目的。在管理學(xué)中，質(zhì)量具有時效性、相對性，在職碩士培養(yǎng)質(zhì)量作為特殊的質(zhì)量，其時效性、相對性也強烈要求必須根據(jù)社會的發(fā)展和需要不斷改進(jìn)，以確保在職碩士培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)化。

　　5、發(fā)展性原則

　　監(jiān)控的目的是為了更好地發(fā)展。筆者在三年的在職碩士學(xué)習(xí)生活中深刻體會到在職碩士培養(yǎng)不僅要重視學(xué)位論文的寫作、評審及答辯，更要重視階段性的目標(biāo);每個階段都要制定與之相匹配的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定評價標(biāo)準(zhǔn);在評價學(xué)生及教學(xué)者的同時，也要重視對管理者工作的考核及評價，采取專項評估、定期測評、不定期的督導(dǎo)檢查綜合實施的方式進(jìn)行，在全校范圍內(nèi)形成培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的長效機制。

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