1、科學性原則

　　科學性是要求在設計監控體系時要堅持理論聯系實際，要擺脫主觀決斷。在監控體系的設計中主要堅持以多樣化質量觀、全面質量管理和過程管理為指導，力爭每一個環節的監控設計具有理論基礎，借鑒有關專家的研究，在實證調查的基礎上確定主要影響因素和關鍵環節。如果監控體系的構建缺乏科學觀念，忽視科學的措施和方法，就會導致在職碩士管理失效和高校教學資源的浪費。

　　2、系統優化原則

　　系統性原則也稱為整體性原則。筆者在在職碩士培養質量監控體系設計中，注重質量標準的確定。為保證監控活動的順利實施，除了堅持系統性原則，還需要秉承系統優化的原則。高校作為在職碩士培養的重要載體，擁有龐大的機構，錯綜復雜的關系，為更好地進行監督控制，須將紛繁復雜的結構形式盡可能的簡單化。在監控中既要反映監控對象的內容、調控方法的效果，又要做好節省資源、避免資源浪費，避免系統龐大導致效率低下的情況發生。

　　3、可操作性原則

　　可操作性又稱可行性。監控目標體系要做到繁簡適中，監控方法體系要簡單易行，監控質量標準體系的設計便于計算、對照、對比，監控信息系統的設計要高效率、操作簡便?？刹僮餍缘囊笫沟帽O控體系的運行更客觀，更有效。監控體系設計基于在職碩士培養目標的確立，在進行設計之前必須清楚在職碩士學什么、需要學到什么程度，在培養的不同階段通過何種手段進行學習效果檢測、教學過程的監督、科研能力的評價等一系列具體問題。

　　4、導向性原則

　　認為監控的目的不是檢查，而是通過持續的監控找出培養過程中的不利因素，持續改進培養方式來達到提高培養質量的目的。在管理學中，質量具有時效性、相對性，在職碩士培養質量作為特殊的質量，其時效性、相對性也強烈要求必須根據社會的發展和需要不斷改進，以確保在職碩士培養質量的優化。

　　5、發展性原則

　　監控的目的是為了更好地發展。筆者在三年的在職碩士學習生活中深刻體會到在職碩士培養不僅要重視學位論文的寫作、評審及答辯，更要重視階段性的目標;每個階段都要制定與之相匹配的目標，根據目標制定評價標準;在評價學生及教學者的同時，也要重視對管理者工作的考核及評價，采取專項評估、定期測評、不定期的督導檢查綜合實施的方式進行，在全校范圍內形成培養質量監控的長效機制。

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