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　　北大高教所一直把科學研究作為白己的第一使命。“九五”期問我們承擔的國際國內研究課題約有50項，“十五”承擔的全國、教育部、北京市的課題已達近30項。學生是參與和完成這些課題研究的主力軍。許多在職研究生入學不久就開始參與課題工作，直到他們的畢業論文，大多都與這些課題直接有關。科研實踐的鍛煉不僅使學生能夠運用課堂上學到的知識，而且還促使他們去學習與課題相關的新知識，學會從課題設計論證、到文獻數據的搜集和分析、到形成科研報告等一整套的研究技能和方法。

　　北京大學培養有專門知識和技能的人才的教育學科的在職研究生培養工作始于上世紀80年代初期。1980年北大建立了培養有專門知識和技能的人才的教育研究室(1984年經教育部批準為培養有專門知識和技能的人才的教育科學研究所)。當時確定的目標就是要把培養有專門知識和技能的人才的教育作為一個學術研究領域來建設和發展。1983年，經國務院學位委員會批準，北京大學設立了培養有專門知識和技能的人才的教育學碩士點，1990年設立了培養有專門知識和技能的人才的教育學博士點，1995年和1997年又分別設立了教育經濟與管理碩士點和博士點。1997年2月，在教育部、財政部和國家計委有關部門的支持下，成立了北京大學教育經濟研究所，行政掛靠在高教所，實際上與高教所是一套人馬、兩塊牌了。

　　為了貫徹中央在有條件的綜合大學試辦“師范學院”的號召和落實北京大學“985”計劃(創辦世界一流大學的計劃)，2000年10月，在北大高教所和電化教育中心的基礎上成立了北京大學教育學院。

　　北大教育學院與我國現有的師范院校不同，她的主要目標不是培養師資，而是培養教育領域的學術研究和管理人才;她不招收本科生，只招收在職研究生，因此，我們對外把教育學院稱作教育在職研究生院(graduateschoolofeducation)。

　　教育學院與原高教所相比，規模擴大了，機構和職能增加了，研究的領域拓展了，如學院現在設有三個系(教育與人類發展系、教育經濟與管理系、教育技術系)，兩個所(培養有專門知識和技能的人才的教育科學研究所、教育經濟研究所);三個碩士點(培養有專門知識和技能的人才的教育學、教育經濟與管理、教育技術學)，兩個博士點(培養有專門知識和技能的人才的教育學、教育經濟與管理);同時還擁有一個全國重點文科研究基地和一個全國重點學科。盡管如此，培養有專門知識和技能的人才的教育作為一個研究領域和人才培養的方向始終是我們發展的重點。

　　白1986年北大培養有專門知識和技能的人才的教育學專業第一批碩士在職研究生畢業以來，到2001年度，我們累計授予碩士學位90人，1995~2001年，累計授予博士學位12人。目前學院注冊碩士在職研究生53人，碩士在職研究生班學生27人，博士在職研究生34人。2002年招收碩士在職研究生27人，博士在職研究生9人。

　　在在職研究生培養方面，我們追求的目標主要不是數量，而是質量。質量是在職研究生教育的生命所在。

　　高質量的在職研究生教育取決于多種因素。它與學校的總體實力;招生單位的整體水平，尤其是師資隊伍的水平和科研條件;生源的素質，包括學生的學習動機和努力程度等，以及社會環境等等直接相關。在這些因素中，屬于培養單位外部的因素是我們無法控制的，但是本單位內部的因素在很大程度則是可以把握的。盡管外部因素對一個單位的影響時常是很大的，但是單位的內部因素往往是決定在職研究生培養質量的關鍵。

　　在內部因素的把握中，多年來我們一直在努力構建的有四個因素或四個主要方面。

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