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　　由于農(nóng)科在職碩士與文、理、工、醫(yī)等學(xué)科的在職碩士差異性較大，特色鮮明，個(gè)體差異性和整體復(fù)雜性高，故傳統(tǒng)的在職碩士管理方式已經(jīng)不適應(yīng)，也不利于培養(yǎng)出高素質(zhì)農(nóng)業(yè)大才一的產(chǎn)出。

　　(1)農(nóng)科文化不濃厚，學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)熱情不高

　　由于在職碩士管理體制不健全，管理上較松散，組織開(kāi)展全校性的在職碩士學(xué)術(shù)或者文化活動(dòng)困難較多，體現(xiàn)農(nóng)林類在職碩士學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)術(shù)文化活動(dòng)的局面尚未形成，綜合性大學(xué)中農(nóng)科文化的影響力不強(qiáng)，導(dǎo)致農(nóng)林類在職碩士對(duì)于農(nóng)科文化了解程度不深刻，考研目的不純，在職碩士學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)熱情不高，更談不到為農(nóng)學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

　　(2)缺乏交流，凝聚力不強(qiáng)

　　農(nóng)科在職碩士學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)方式多以自學(xué)為主的第一學(xué)年外，其他學(xué)年幾乎沒(méi)有專業(yè)課，學(xué)生基本都在導(dǎo)師指導(dǎo)下野外實(shí)驗(yàn)、整理數(shù)據(jù)，撰寫論文。各研究所、各學(xué)科點(diǎn)和各導(dǎo)師的培養(yǎng)都有各自的特點(diǎn)，他們根據(jù)各自的專業(yè)和研究方向，要求在職碩士進(jìn)行獨(dú)立選課和科研活動(dòng)，且由于農(nóng)業(yè)的季節(jié)性，農(nóng)科在職碩士一年中有三個(gè)季節(jié)在野外試驗(yàn)。在進(jìn)入課題研究階段后，在職碩士更是以此為中心，進(jìn)行獨(dú)立的研究和實(shí)驗(yàn)，外出多，流動(dòng)性大，活動(dòng)場(chǎng)所分散。這種學(xué)習(xí)方式使得不同導(dǎo)師、不同學(xué)科點(diǎn)、不同專業(yè)、不同研究所的學(xué)生平時(shí)在一起交流的時(shí)間比較少，即使是同一專業(yè)、甚至同一實(shí)驗(yàn)室的在職碩士也難以有相同的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏，他們之間的交流和溝通較為困難。

　　(3)綜合素質(zhì)不高

　　農(nóng)學(xué)在職碩士三在業(yè)務(wù)素質(zhì)卜有著較強(qiáng)的野外實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力和扎實(shí)的專業(yè)墓礎(chǔ)知識(shí)，但只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，重視專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的獲得，忽視對(duì)其他學(xué)科知識(shí)和能力的學(xué)習(xí);在性格特點(diǎn)上，他們思想活躍，對(duì)新知識(shí)、新觀念的接受能力較強(qiáng)，但忽視傳統(tǒng)思想道德和文化修養(yǎng)的培養(yǎng);在行為表現(xiàn)上他們積極野外實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，習(xí)慣于獨(dú)來(lái)獨(dú)往，希望自己的見(jiàn)解有實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用各種能的條件以各科，方式表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和能力，快速的獲得新的專業(yè)知識(shí)技能和就業(yè)技能，但是由此會(huì)產(chǎn)生以自我為中心，容易封閉與周困環(huán)境的交流。加之8q后的學(xué)生也都表現(xiàn)出獨(dú)立性強(qiáng)，自我保護(hù)意識(shí)高，強(qiáng)調(diào)用自己價(jià)值觀來(lái)判斷自身的為大處事，往往自我意識(shí)明顯，自我維權(quán)意識(shí)強(qiáng)烈，而班級(jí)集體觀念淡薄，各種活動(dòng)的參與率低，缺少集體奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　(4)思想不成熟

　　首先是在職碩士階段屬于青年中后期，在心理發(fā)展上趨于成熟，理論思維趨于健全，但由于高校在職碩士生源單一化，大多數(shù)生源是應(yīng)屆生，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，社會(huì)化過(guò)程還沒(méi)能完成，心理成熟和滯后，抗壓能力低，處理事務(wù)能力低，自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞的精神。雖然，農(nóng)學(xué)在職碩士比起其他學(xué)科在職碩士而言，行動(dòng)的目的性、果斷性與靈活性等方面有了充分發(fā)展，但還是表現(xiàn)出由于年少，而原則性不強(qiáng)，對(duì)社會(huì)政治責(zé)任感和使命感不夠豐富和深刻等問(wèn)題。

　　其次是隨著在職碩士獨(dú)生子女比例升個(gè)體價(jià)值取向趨向多元化，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈等外在不斷增加，在職碩士在面對(duì)一時(shí)不可避免的產(chǎn)生邁德、思想等方而的問(wèn)題:如政治思想困惑、社會(huì)輿論、大際關(guān)系、就業(yè)選擇、婚姻戀愛(ài)、心理沖突和障礙等。少已其足，農(nóng)科在職碩士大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村和貧困家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，其心理與來(lái)自家庭狀況較好的學(xué)生的側(cè)理差異性較大，容易產(chǎn)生自卑、自閉、敏感等不良心態(tài)。此外，目前某些在職碩士中存在一些巫待解決的問(wèn)題，比如說(shuō)在職碩士學(xué)風(fēng)問(wèn)題、學(xué)術(shù)道德等，將影響在職碩士教育質(zhì)量，這也是在職碩士思想教育工作的關(guān)鍵。因此，傳統(tǒng)的在職碩士思想政治教育工作的內(nèi)容、方法等難以適應(yīng)在職碩士教育快速發(fā)展的需要。

　　故而綜合性大學(xué)農(nóng)學(xué)學(xué)院，必須認(rèn)真分析面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在在職碩士教育迅速發(fā)展的大環(huán)境下，應(yīng)該充分利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，依托資源平臺(tái)，結(jié)合農(nóng)科學(xué)科特點(diǎn)，借助管理學(xué)知識(shí)和相關(guān)理論，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、利于大才培養(yǎng)的綜合大學(xué)農(nóng)科在職碩士管理模式，以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)農(nóng)學(xué)專業(yè)大才的高產(chǎn)出。

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