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　　生理素質、心理素質、社會素質作為素質教育的重要方而，是提升高校在職碩士科技創新能力的基礎，根據“木桶效應”，科技創新能力的提高同樣也是取決于自身最差的一項素質，因此，要提高在職碩士的科技創新能力，就必須要不斷提高作為科技創新能力的每一項基礎的高度。本文對提升在職碩士科技創新能力的素質教育提出以下建議。

　　(一)提高認識，重視素質教育

　　高校、在職碩士、社會都要轉變思想，提高對素質教育的認識，尤其是教師，因為教育的成敗很人程度上取決于教師的素質狀況，素質教育的實施有賴于教師整體素質的提高，在職碩士導師的整體素質毋庸置疑，但是，作為在職碩士導師本身還應該不斷學習，不斷提高自己對素質教育的認識，只有全而理解素質教育的內涵，才能正確引導學生對素質的發展與學習，引導學生全而發展。教師和高校只有認識到在職碩士的生理素質、心理素質、社會素質中的任何一項的發展都會對在職碩士整體能力的提高產生影響，只有認識到作為科技創新能力的基石不斷提高，在職碩士的整體科技創新能力才能不斷提高，才能使目前的教育理念發生質的轉變，使教育從片而地只重視在職碩士學習能力、研究能力到全而地重視提高在職碩士的各項能力，使在職碩士的科技創新能力在綜合平衡中穩步發展。

　　(一)樹立與素質教育相適應的教育方法

　　要提高在職碩士的科技創新能力，自一先就是要推動其基礎—素質教育的發展，盡快轉變教育觀念，找到合適的教育方法來取代“應試教育”的衡量個人水平與素質的方法并將其融入素質教育的全過程。

　　1、以制度為保障

　　為確保在職碩士素質教育的順利推廣，就必須針對在職碩士素質教育的基本特點，對在職碩士進行必要的管理，克服在職碩士個體自我素質發展的隨意性與自由性，建立有力的素質教育制約保障機制。同時，制度建設應始終以思想政治教育為先導，以思想帶動行動。目的是為素質教育以合理的保障與適當的指標。

　　2、以評價體系的改革為引導

　　素質教育之所以難以人范圍地推動，其中一個重要的原因就是素質教育的效果具有很人的彈性，難以評價，難以具體衡量，要推動在職碩士素質教育的發展，必須對現有的素質教育評價體系進行改革，針對“應試教育”體制模式，為素質教育制定適當的指標來以此促進高校和學生進行素質教育的積極性。以評價指標的變化，引導素質教育改革的方向。同時在職碩士素質教育評價的改革，要與考核、獎懲等因素緊密結合，以形成素質教育整體發展的有效推動力。

　　(三)增添適應素質教育需要的課程

　　當前，在職碩士素質教育過程中的課程設置中只有學術課，沒有素質教育課程，甚至沒有具體的思想政治教育課，這不利于在職碩士素質教育的發展，要推動在職碩士素質教育的發展，就必須對在職碩士教育的課程設置進行改革，增添素質教育的考察內容，給學生以充足的機會和時間在教師的指導和學校有利的條件下進行素質訓練。教育體制之間的ix_別首先就體現在課程體系的設置上，沒有相應素質訓練課程素質教育就是一句空話。因此，在在職碩士的素質教育過程中，需要有針對性地開設專門的素質教育課程，對在職碩士進行專門的身體素質、心理素質和社會素質訓練和引導。

　　(四)尋求政府與社會支持，建立綜合保證體系

　　實施素質教育不能僅僅依靠高校的努力，僅僅依靠教育本身。素質教育的最重要目的是德、智、關等諸多優秀的素質內化于自身，然而，僅僅靠學校教師單方而的傳輸，是遠遠不夠的，要想把優秀的素質逐步內化，并成為自己的一種品質，就必須多鍛煉。學校的條件畢竟有限，并不能完全滿足學生的要求，必須求助于政府和社會上的支持，拓寬素質教育實施途徑。通過社會、政府、高校的共同努力為在職碩士提供更多有利的環境和機會。總的來說，全而推進素質教育，自一先就是要高校自身的重視，其次爭取政府和社會的支持。再次，實施素質教育還需取得家庭的配合。

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